Несколько слов о влиянии на голос поведения детей

Вспоминается случай с Наташей С. С детства она успешно выступала в концертах самодеятельности. Окончив семилетку, поступила в музыкальное училище, мечтала в будущем быть хормейстером. В училище пятнадцатилетней девочке приходилось перенапрягаться: по 5—6 часов в день заниматься различными вокальными и речевыми упражнениями. Кончилось тем, что она не только не смогла больше петь, но и говорить стала осипшим голосом. Каждое слово произносила с большим трудом. Врачи при осмотре определили гиперпластический ларингит.

Лечение мало облегчило состояние Наташи. Она была вынуждена расстаться с училищем. Всякая профессия, требующая напряжения голоса, отныне ей была противопоказана. У Наташи была мечта — педагогическая работа в школе. Но и ей не суждено было осуществиться— помешала болезнь голоса. В конце концов Наташа стала швеей. Если бы педагоги училища отнеслись в свое время более внимательно и бережно к голосу девушки, судьба ее могла бы сложиться иначе.

Несколько слов о влиянии на голос поведения детей. Обычно, когда подростки играют на улице, во дворе, на спортивной площадке, мы слышим их резкие крики, пронзительный визг, безудержный смех и т. д. И не удивляемся. Не будут же дети играть молча!

Но все же если детям вовремя спокойно разъяснить, какая опасность таится в перенапряжении голосового аппарата, они поймут это, и постепенно у них выработается привычка беречь свой голос и правильно им пользоваться.

Резким порывистым криком нетрудно нарушить нервно-мышечную регуляцию голоса, вызвать кровоизлияние в голосовые складки. А оно не так уж скоро проходит. У крикливых детей, как, впрочем, и у взрослых, чаще появляются различные новообразования на голосовых складках (полипы, узелки, фибромы и др.).

Проблема воспитания детского голоса имеет исключительно важное значение и требует к себе особого внимания.

Здоровый детский голос звучит легко и свободно, серебристый звук его можно слышать на далеком расстоянии. Но вдруг голос утратил свою силу, появилась осиплость.

В чем тут дело?

На первых порах изменению голоса не придают особого значения ни дети, ни их родители. А если родители и чувствуют какие-то неполадки, то считают, что это пройдет само собой. Ребенок некоторое время продолжает говорить хрипло. Ему хочется громко сказать или крикнуть что-то — не получается, он хочет петь, но не может. Если вовремя не обратиться к врачу и не принять соответствующих мер, то расстройство голоса может прогрессировать. Вот почему с дошкольных лет надо приучать ребенка беречь свой голос.

Воспитание речевого голоса — сложный процесс, в который входит комплекс мероприятий (физкультура, правильная организация дыхания при речи и пении, дыхательная гимнастика, артикуляция, дикция и пр.). Это начальный этап работы.

На втором этапе проводятся занятия по воспитанию— постановке вначале речевого, а затем певческого голоса, которая проводится под руководством педагога, знающего природу детского голоса.

В 30-х годах была сделана попытка привлечь внимание педагогической общественности к вопросам правильного воспитания голоса у детей. Но отдельные статьи и другие научные работы, появляющиеся в то время в специальной печати, были посвящены в основном вопросам вокала. Воспитанием же речевого голоса интересовались недостаточно. В средних школах с ребятами не проводили специальных занятий.

Если же принять во внимание профессиональную пестроту состава работников, которые вели детское пение в школах и детских садах, а также тот факт, что в большинстве своем музыкальными педагогами работали люди, не получившие специальной подготовки в данной области, то станет понятно, что и результаты такой постановки дела не могли быть и не были достаточно удовлетворительными.